Objectifs
Se familiariser avec le programme
Comprendre la démarche Aspie-Friendly
Découvrir l'entretien d'expression des besoins Aspie-Friendly
Exercices autour de cas pratiques
Introduction
Projet financé dans le cadre du PIA ANR17-NCUN-0017 |
Pourquoi ce programme ?
Vidéo de présentation
Quelques faits
Un constat
Les personnes autistes ont :
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Et pourtant
Sans prise en compte des particularités autistiques, les personnes autistes ont :
un taux d'accès à l'enseignement supérieur qui chute par rapport au secondaire
un taux de succès dans le supérieur inférieur aux attentes
des difficultés importantes dans l'accès à l'emploi
des carrières souvent plus limitées s'il n'y a pas de prise en compte de l'autisme
Comment faire ?
La situation s'améliore fortement quand :
on connaît l'autisme et on comprend son impact
on reconnaît que les personnes autistes ont des particularités qui ne sont ni négatives ni positives
il n'y a pas de normalité : chacun est porteur de différences, à des niveaux très variés
on se place dans une démarche inclusive : des personnes peuvent avoir des différences avec soi-même, nous devons tous faire évoluer notre société afin que chacun y ait toute sa place
Bonne nouvelle : quand on agit dans une démarche inclusive, on améliore la situation pour tous
Le projet « Construire une Université Aspie-Friendly »
La structuration du projet "Construire une Université Aspie-Friendly"
Un besoin de prise en charge globale
Des caractéristiques qui affectent toutes les composantes de la vie étudiante :
Logement, transport, restauration, vie affective...
Pédagogie
Des situations personnelles allant de l'exclusion à l'hyper-performance...
Mais attention à ce qui masque les difficultés
Epuisement
Difficultés particulières à effectuer certaines actions (stages, IP...)
Des actions de l'accès à la formation jusqu'à l'insertion professionnelle
Les personnes autistes ont une "autre intelligence", il est donc nécessaire d'ajuster les modalités pédagogiques, pas seulement de leur offrir un accompagnement personnel.
Ce que nous mettons en place qui est motivé par les particularités autistiques a généralement aussi un impact positif ou un intérêt pour les autres personnes en situation de handicap, et plus largement pour tout le monde.
Que vous apporte Aspie-Friendly ?
Des sensibilisations et des formations pour mieux comprendre l'autisme
Un encadrement de la divulgation du diagnostic
Une collaboration avec l'entourage de l'étudiant pour une prise en charge globale
Des outils mutualisés
Un accompagnement des professionnels
Des outils mutualisés
Attention : projet de 10 ans, nous en sommes au début de la construction des outils
Production d'outils à disposition des étudiants et des personnels :
Contenus d'auto-formation
Contenus de formation
Outils d'évaluation de la situation individuelle
Outils numériques
Une Plateforme Nationale de Ressources et d'Accompagnement
Des ressources adaptées, sélectionnées, ou construites pour le projet
Un accompagnement par des experts
Partenariats pour développer l'accompagnement extérieur
Liste des universités participantes
Le projet Aspie-Friendly se construit et se déploie progressivement entre 2018 et 2028 : tous les outils ne sont pas créés, et encore moins déployés.
La participation d'une université au projet ne signifie pas que tout est en place pour accueillir les étudiants autistes comme nous espérons le faire à l'issue du projet.
Ressources pour les personnels
Des ressources en ligne
Le site : https://aspie-friendly.fr/ |
Le centre de ressources : https://aspie-friendly.fr/ressources/# |
L'espace de formation : https://formation.aspie-friendly.fr/ |
Le Kit pédagogique : https://formation.aspie-friendly.fr/course/view.php?id=28 |
Aspie-Friendly, la Série : https://www.canal-u.tv/chaines/af/aspie-friendly-la-serie |
Des activités collaboratives
Ateliers pédagogiques
Expérimentation d'outils numériques
Création de contenus de formation
Modélisation d'expériences locales (associations d'étudiants, ateliers avec les étudiants...)
Ressources pour les étudiants
Le centre de ressources : https://aspie-friendly.fr/ressources/# |
Pour les étudiants : découvrir le programme et préparer sa transition |
Méthodologie de Travail Universitaire (MTU) Aspie-Friendly : https://socles3.unisciel.fr/course/view.php?id=627 |
Les outils du projet IMAGE (améliorer l'employabilité des diplômés autistes) : https://aspie-friendly.fr/IMAGE |
Contacts
Le site internet
Un site de présentation du projet : https://aspie-friendly.fr |
Pour tout contact avec l'équipe du projet
Un point d'entrée unique : https://aspie-friendly.fr/contact/ |
Break vidéo
Entrée des étudiants dans le dispositif
Le parcours d'entrée des aspies dans le projet
Un parcours qui s'articule avec celui des missions handicap
Un processus en plusieurs étapes
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Une validation médicale du diagnostic de TSA
La sensibilisation sur l'autisme n'a de sens que si l'étudiant.e est bien autiste
Validation par un médecin désigné par la CDAPH ou par un CRA ou Centre Expert
Evaluation d'un dossier transmis par l’étudiant
Si le diagnostic n’est pas établi, l'étudiant reste accompagné par la Mission Handicap
Un lien a établir avec la fiche de liaison ParcourSup
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Des aménagements adaptés aux particularités autistiques
Les aménagements sont individualisés. A titre d'exemple, en fonction des situations :
Désignation d'une personne de confiance (parent, frère ou sœur, autre étudiant), qui aidera, au moins dans un premier temps, aux interactions avec l’environnement universitaire.
Prise en compte des spécificités sensorielles de l’étudiant.
En termes de pédagogie, les situations pédagogiques, ainsi que les supports pédagogiques peuvent être travaillés avec les enseignants.
Par exemple, une attention particulière sera portée à la constitution et au bon fonctionnement de groupes de travail quand la formation le nécessite.
Dans certains cas, des alternatives en distanciel peuvent être envisagées lorsque la présence à certains cours est trop coûteuse pour l’étudiant.
Les supports de cours peuvent également être travaillés afin de permettre à l’étudiant de se repérer dans le déroulement de l’enseignement.
Adaptation des modes d’évaluation. Outre la mise en place d’un temps de composition majoré, l’étudiant pourra par exemple composer seul dans une salle, ou se servir d’un ordinateur.
Les cursus eux-mêmes peuvent faire l’objet d’aménagements, que ce soit en termes d’étalement de la scolarité ou dans certains cas, de choix des Unités d’Enseignement.
Des documents spécifiques
L'entretien d'expression des besoins |
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Une participation volontaire
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Télécharger les documents
Protégés par un mot de passe : Aspie2020
Formulaire de sollicitation de confirmation de diagnostic (pour le CRA-MP, à adapter localement)
L'entretien d'expression des besoins
Etapes et objectifs
Un questionnaire préalable, à remplir seul ou accompagné d’une personne de confiance, d’une personne du service médical ou handicap ou du référent Aspie-Friendly. Questionnaire élaboré à partir du guide d’aide à l’évaluation des besoins de l’ESH |
Un entretien, pour affiner les réponses au questionnaire et proposer des aménagements. Réalisé seul ou accompagné d’une personne de confiance, par une personne du service médical ou handicap avec le référent Aspie-Friendly |
Objectifs : Identifier les besoins, les atouts et les ressources de l’étudiant ou l’étudiante |
L'historique scolaire
Recherche des points forts disciplinaires et méthodologiques
Recherche des points de fragilités disciplinaires et méthodologiques
Recherche des aménagements mis en place dans le secondaire et du niveau de satisfaction face à ces aménagements
Les conditions d'études actuelles
Identification du projet d’études
Identification des conditions d’études
Identification de points de difficulté potentielle anticipable (rupture de rythme, travail de groupe…)
Identification d’un mode de communication privilégié
Le profil de l'étudiant
Centres d’intérêts
Profil cognitif (vision en détail, mémoire, expression, raisonnement logique, maîtrise des langages, orientation, minutie, rigueur)
Socialisation et communication
Routines
Fonctionnement sensoriel et fatigabilité
Autonomie : accès à l’info, déplacements, activités pédagogiques, environnement universitaire et relation aux autres
Exemples d'aménagements
Préalable
Les aménagements pour les étudiants autistes doivent être très individualisés : il n'y a pas d'aménagement-type. Les exemples qui suivent ne doivent pas être considérés comme une check-list exhaustive dans laquelle l'équipe qui accompagne l'étudiant peut piocher : il s'agit uniquement d'illustrations d'aménagements qui ont pu être mis en place avec succès dans certains établissements. Le guide de préconisations pédagogiques est la référence pour ces aménagements.
La base pour une bonne mise en ouvre des aménagements est la sensibilisation de ceux qui vont les mettre en place : équipe pédagogique notamment. Si on ne connaît pas l'autisme, on peut ne comprendre ce qui doit être fait réellement
Certains de ces aménagements ne pourront pas être mis en place systématiquement : le préciser à l'étudiant si cela est le cas
Aspects sensoriels
Permission de porter des dispositifs permettant de réduire la charge sensorielle (lunettes de soleil, casque anti-bruit...). Exemple : un système combinant un casque anti-bruit et un micro-cravate a été mis en place pour permettre à l'étudiant d'entendre l'enseignant mais pas les bruits environnants
Désignation d'une place fixe dans la salle, par exemple au premier rang
Utilisation de supports pédagogiques respectant lesrègles d'accessibilité numérique (attention en particulier aux couleurs, à la surcharge visuelle...)
Information aux personnes côtoyant l'étudiant que celui-ci peut être perturbé par un contact physique
Situations pédagogiques
Facilitation de la formation des groupes quand le travail le demande
Aide à la planification du travail
Permission de suivre le cours à distance
Autorisation de sortie de cours sans demander l'autorisation, en cas de risque de surcharge sensorielle ou cognitive
Formation d'un binôme avec un autre étudiant
Mise en place d'un tuteur (étudiant et/ou enseignant)
Supports pédagogiques
Diffusion de tous les supports pédagogiques à l'avance
Captation des cours
Elaboration de versions synthétiques
Ajout de représentations visuelles ou de formats type cartes mentales
Travail sur l'explicitation des supports pédagogiques
Evaluation
Possibilité de composer en salle seul
Possibilité d'utiliser un ordinateur pour composer
Possibilité de composer à distance
Recrutement d'un secrétaire d'examen
Temps majoré
Relecture des consignes pour les rendre très explicites
Mise en place d'épreuves de substitution : oral à la place de l'écrit par exemple
Remplacement du contrôle continu en contrôle terminal
Substitution de l'examen par l'évaluation d'un projet
Adaptation du cursus
Etalement de la scolarité
Possibilité de prendre des UE d'années supérieures à la place de certaines options, en lien avec les intérêts spécifiques
Possibilité de validation de compétences pour délivrer une certification si le diplôme n'est pas complet
Divers
Envoi des messages à une personne de confiance en plus de l'étudiant
Conclusion
Et maintenant, passage aux cas pratiques